《班主任工作艺术一百例》读书笔记(精选多篇)

第一篇：《班主任工作艺术一百例》读书笔记

本人曾多次翻阅此书，起先只是随意乱翻，因为我觉得班主任工作是件十分累人的‚差事‛是什么让李老师能一干50年半个世纪不变呢，我当时很难想象，像是在寻找答案似的我拜读了这本书，当然后来被吸引于一则则有趣而富有实效的案例，读后颇感李老师育人手法之高超。渐渐读全了，愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中，这是教育的精华、生命所在。读罢《班主任工作艺术一百例》，书中列举的许多案例，拨开了我教育中的许多迷雾，也使我更多地品尝到了成功育人的滋味。其中让我领悟最深的是以下几点：

一、爱心不变

相信任何一个教师都会说自己爱学生，处处为学生着想，但我在平时工作的时候，由于和学生们之间了解不深，每逢有学生上课违反纪律，自己总是气得两眼呆直，面红口青。由于受传统教育思想的影响，我经常在课堂上严厉的批评学生，甚至有时罚站。我原以为辱骂、讽刺、斥责可以镇住学生，结果却生疏了和孩子们之间的关系，使孩子们失去了学习的兴趣。我们班有个小朋友李戴庆刚开始上课时从来不专心听讲，做小动作交头接耳，随意下位闲逛，说话还有时口吃，很让我和其他几位任课老师头疼，于是他上课经常被罚站，堂堂被训，可成绩任旧不见起色，被我视为班级毒瘤分子之一。拜读了李老师的《班主任工作艺术一百例》，它如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。李老师在书上谈道：‚光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。‛是呀!自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。我想通了后先从转变自己的教法做起。试着去了解他，如他在上课讲话了，我一改过去那种罚站、批评、讽刺的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找他个别谈心，先跟他了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。同时我也常常站在学生的角度去关心他，多从关心他的生活着手，了解他的需求，掌握他的困惑，跟他一起解决难题。鼓励他陪同他一起作业背书，他现在课上表现欲很强，读书也不口吃了，有时还能妙语连珠，正因为对他施于感情，所以他很乐意找我聊天。他私下跟别的小朋友交流说丁老师可喜欢他留他讲作业还给西瓜他吃，还经常在他家人面前夸他进步很快奖五角星给他，他也有事没事就往我跟前蹭，告诉我他们家中午吃什么了，爸爸周末带他去什么地方玩了，妈妈喜欢什么小动物、让我惊讶地发现他原来是那么率真讨人喜爱的孩子，学期最后的期末考他乐呵呵地捧着素质报告书调皮地对我说：‚老师，我以后不会考倒数了，我得的全是优，放假爸爸奖励我去北京玩，你能和我一起去吗?‛此番话我打心眼里开心，不是因为他的邀请而是我俩的关系从以前的毒瘤分子到现在我们很亲密的谈话。用李老师书中第4页所说：‚由一个见习班主任到成为胜任愉快的真正班主任，我有两点体会是做出来的：一是做一个和同学打成一片、亲密无间的姐姐，二是做一个让同学敬佩的科任老师。

第二篇：《魏书生班主任工作艺术》读书笔记

《魏书生班主任工作艺术》读书笔记

专著名称：《魏书生班主任工作艺术》

经典摘录

1. 有一年,毕业的两班学生人数达到146人。我跟大家谈心说：“老师依靠什么当班主任，依靠什么教语文？就依靠在座的各位助手，在座的146位同学都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。大家都成了老师的助手了，那么我直接支付给同学们的时间再少些，我们的班级也能管理得井井有条。反过来，同学们倘若不是老师的助手而是对手，那就坏了。我这个人很笨，不会和人家作对，不要说146位对手我对付不了，就是一位对手，我都对付不了，我害怕人与人之间对立。

其实，师与生之间都能建立起互助关系。

魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2014 年，第6-7页。

2.学生们通过同龄人学生生活的比较，通过不同国家教育目标、教育内容、教育方法的比较，能找到既科学又比较适用于我们自己的方法，能更全面地认识和理解教育，不至于像有的同学所狭隘理解的那样，教育便是上学、读书、做题、考试、得分、升学。通过比较，学生们也比较乐于接受我所提出来的培养自我教育能力，提高学生管理班级能力的做法，认识到这不是老师独出心裁，而是符合世界改革大趋势的做法。

魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2014年，第42页。

3．马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中说：“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西——精神，只能有一种存在形式呢？”

人的思想从一种模式中解放出来，就会发现，教育教学改革的天地十分广阔，方法非常多。

魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2014年，第85页。

4．大锅饭害苦了我们这个国家，一定让学生从学生起就和大锅饭告别。从小学会劳动前制定计划、明确责任、落实数量、提高效率。

魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2014年，第146页。

5.张岱曾言：“圣人曲成之教，如天之雨露，无一不在其滋润之中，故无有良材，恶木，荆棘，芝竺之别。”古人能做到“有教无类”，作为现代教育的班集体更应当面向全体学生作好教育工作。

魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2014年，第177页。

读后感

一次，我有幸参加了中国当代著名教育家魏书生在连云港市的一次讲座，并认真的阅读了《魏书生班主任工作艺术》这本书，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，很多在自己工作中备感迷茫的问题和困惑在这本书里都找到了合情合理的答案，对自己的班主任工作提供了理论和实践上的有益参考。细细赏读，感想颇多。

一、班主任要不断超越自我

成功的教育离不开班级管理的规范化、科学化、现代化。正如鲁洁、班华教授所言：没有“班主任”，没有班主任的卓越工作，就谈不上21世纪的教育。面对21世纪的教育，班主任的知识、能力及素质必须向现代社会领域全方位开掘。我们应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现，新的认识，新的能力。自我新了，世界在我们眼里就新了。有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音。

可见班主任的重要性，同时班主任生活充满着意想不到的困难，充满着酸甜苦辣。正如魏老师说的那样，班主任要不断超越自我，这就要求我们对待班 ……此处隐藏7338个字……就如同那些深藏在刺里的花，我们也应该像赏花一样，去发现这些孩子身上的闪光点，进而去放大他们的闪光点。学生生活的群体里，自然各有长短，对学生特别是一些容易犯错的学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。这些学生转化的关键在于使其树立起自信心。教师的耐心与宽恕可以保护学生的自尊，自尊才能自信，自信之后才能自强。对于思想、行为上有偏差的学生，试着走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友，同时引导周围的学生一起去关心这些的孩子。之后，发掘他们的闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，为这些学生搭建走向成功的平台。看到学生前进的第一步，哪怕是微小的，也不放过。只有在教师首先看到学生有点的那些地方，学生才会产生上进心。教育的成功不仅仅在于培养优秀的人，更在于培养不断进步的人。因此，请别吝啬你的赞扬，我们只有发现美好，巩固美好，才能不断地发现和创造更多的美好。

尽可能多地尝试微笑教育。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧走不能充分地或自由地发展。”教育离不开关怀与爱，而微笑，便是表达这种爱与关怀的最直接的方式。扬起嘴角难道不比阴沉着脸好吗？不要做一座“冰山”，学生会因为感到寒冷而远离你，甚至会冰封他们稚嫩的心。用微笑来影响学生的内心世界，你也会有意外的收获。

“ 言教”之外别忘了“身教”。少了“身教”，“言教”就显得苍白无力。教师的“身教”能像春雨润物一样起着细微、不易察觉的潜移默化的作用。学生的心灵是敏感的，它们是为了接受一切好的东西而敞开的。好的榜样是最好的教育资源。嘴里说出的话和书上举的例子，总是遥远的，学生眼前所能看见的才能最直接而又深刻地去影响他们。如果教师用自身来作为一本教材，诱导学生学习好的榜样，鼓励他们效仿一切好的行为，那么，他们身上的所有缺点就会在没有痛苦和创伤的情况下，不知不觉地逐渐消失。当口头上说着一套二行动上做的是另一套时，就是在毒害年幼的心灵，助长漠不关心的思想。我们只有随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，让自己成为学生的榜样，才能真正感动那些幼小的心灵。

“把更多的时间留给孩子”。教育不是瞬间的动作，“教育即生长，教育即生活”。不要急于对孩子的行为或思想作出或好或坏的评判，人的一生都在生长，都在变化，因此，教育贯穿着每个孩子的全部生命。今天的错或许能成为明天走向正轨的阶梯。教师总是希望

学生改掉缺点，但是，请别希求他们的缺点在刹那间消失，把时间留给这些孩子，慢慢地引领他们，帮助他们修建自己的攀登道路，在前方耐心地等待他们一步步上来。

第五篇：《班主任工作》读书笔记

读《班主任工作漫谈》所感

人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。这句话说得一点也不假，因为书中有着广阔的世界。书籍是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，也会让人受益匪浅。本学期的专业阅读技能课，我认为是非常有意义和值得我们认真学习的一门课程。不同于学习十分枯燥乏味的理论知识，老师上课的形式别出心裁，我们眼前为之一亮。在老师介绍的四本必读书目中，我最感兴趣的是魏书生老师写的《班主任工作漫谈》，当初分组时只是凭感觉，觉得讲班主任工作的内容应该很有趣。可是仔细品读过这本书之后，才发现班主任工作并不简单，其中蕴含许多的大道理。

魏老师的班级并不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”；各种日常规范的民主化制定等等，都显示出了魏老师的管理智慧。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各司其职，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的管理网络，人人参与管理，同时人人接受管理。这些都真正体现了他所说的民主、科学的管理方法。

对待后进生，魏老师也有自己一套独特的方法。后进生学习态度差，而且爱惹事，一般老师的做法是发火、训斥、批评、惩罚等等，这样不仅没有起到教育人的作用，反而容易使学生产生了逆反心理。

魏老师在书中写到：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”魏老师认为后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我，所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”——《两个自我》。这样一来，学生打心底知道自己错了，错在哪里，下次自然会改正。

这两个部分是我读完本书后，印象最深刻的地方。但是，书中还有很多可以学习借鉴的内容，下面关于如何做一名优秀的班主任，我来谈谈我的看法。

一、了解学生是班主任首先要做的。教师，必须了解每个学生的特点，才能选择确定教育的方法、措施，因材施教。了解学生，才能分析学生，教好学生，才能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究学生的方法可以是观察、谈话、书面材料、调查访问。魏老师常用的方法是谈话，这种谈话决不在办公室进行，而是在放学路上和学生进行的。因为离开了课堂、学校的环境，师生能够摆脱固有角色的束缚，谈话更自由些，离社会实际总是更近些，也更能贴近学生的心。

二、组织班级活动和建设班级。魏老师的班级坚持“以法治班”，全班同学根据本班实际民主地制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，坚定不移地贯彻执行。这些班规班法的涉及面广泛，保证了班级内人人有事做，事事有人做。如此，真正把班级管理

得井井有条。

三、看重成绩，更注重思想和精神教育。魏老师用“名言警句”引路，始终坚持每天点燃一盏思想的明灯。“尊人者，人尊之”、 “一万次口号抵不上一次行动”、“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人”等名言在潜移默化中，学生的精神世界有了这些格言明灯的照耀，一定要比昨天更明亮。魏老师把写日记叫做“道德长跑”。写日记能让人记住经验教训；磨练毅力；教人求真，向善，向美。我想，写日记，进行道德长跑，实在是值得推而广之的。班主任关注学生成绩无可厚非，但是学生精神世界的发展对学生今后一生的影响更为深远。

四、做好个别教育工作。班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作，魏老师做个别教育工作的例子很多。学生犯了错误，处理的方法就有写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种，这样发现问题，及时解决，效果明显。而个别教育工作中，魏老师很重视后进生。魏老师要求把互助组工作落到实处，老师要和一位后进学生交朋友，老师教会学生超越自我、管理自我，学生也能帮助老师提高教育教学的技能。

魏书生老师在自序中写：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。”不论是做教师还是班主任，既然选择了，我们就要尽我们所能，努力做好，再到更好，才能无愧于这份神圣的职业。