高中地理教学中学生读图能力的培养

高中地理教学中学生读图能力的培养

摘要：地图是地理教学中的重要辅助工具，不仅包涵了相关的地理信息，同时也可以传递地理事物特征、科学原理以及地理变化规律等内容，在高中地理教学中学生读图能力的高低可以直接影响到其对地理信息、图形、原理等内容的理解以及地理成绩。基于此，本文对如何在高中地理教学中培养学生的读图能力进行探讨，以期帮助学生用好地图，提升地理学习能力。

关键词：高中地理；教学过程；读图能力

现阶段，高中地理教师也越来越重视对学生读图能力的培养，《地理课程标准》中也明确指出要求学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”。因此，读图能力作为地理学习的基本能力，学会读图，掌握读图技能成为高中生学习地理的重要途径。因而在地理教学中教师也要积极探求培养途径，引导学生养成良好的读图意识，培养学生掌握正确的读图方法，并在此基础之上强化学生对地图信息的获取能力和绘制技能，通过读图能力的培养激发学生学习地理的兴趣，提高学习成绩。

一、在地理教学中培养学生读图意识

事实上，学生对于地图的理解能力与其地理水平的提升息息相关，而读图能力的培养也是学习地理的基础前提。首先，学生在培养读图意识时必须掌握相关的读图技能，如在识图阶段，应掌握地图中不同图例的意思，牢记地图中不同符号所代表的地理信息以及地理意义。其次，在读图时要注重图名的阅读，理解某张地图所要表达的重点内容和具体内容，通过阅读图名来获取地图的主题内容。最后，根据地图明确位置，即根据地图的位置进行空间定位，众所周知，地图中都会对某一地域的气候、地形、水文、交通等环境进行描绘，而这些地理环境的差异则可以反映出某个具体的空间差异。通过在地理教学中有意识的锻炼学生的读图能力来培养其读图意识，帮助学生树立强烈的读图意识。除此之外，教师要将地图的运用渗透到课堂教学中，在讲解过程中穿插读图训练，潜移默化的让学生学会读图。在布置课外作业时教师可以要求学生根据所学内容绘制地图，或者布置一些拼图作业，以此来提高学生的读图兴趣，培养学生读图意识。

二、指导学生掌握正确的读图方法

据悉，高中生读图能力的高低与其读图方法的掌握程度密切相关，对学生读图能力进行培养时教师还需指导学生掌握正确的读图方法。第一步，对地图的类型进行划分，判断所读图像是否为太阳直射点运动图、地球自转运动图、工农业区域发展图，还是地形或地域图等。第二步，根据教学内容对地图进行详细解读，厘清图中的问题和信息。第三步，对地图中所包括的信息进行标注，可以利用不同的图形勾画标注以进行区分以便后期阅读。例如在解读中国地势三级阶示意图时先标注出各个地势阶梯间的区分线，了解山脉、河流等区分线的名称。第四步，结合所学知识或所讲内容对地图进行整体分析，并从中得出最后结论。同样以中国地势三阶示意图为例，通过读图分析可以得出我国地势西高东低，且呈阶梯状分布的特点。总之，在指导学生掌握读图方法时要坚持循序渐进的原则展开，引导学生由简到繁、由易到难的逐步掌握，直至熟练掌握正确的读图方法。

三、强化学生对地图信息的获取和掌握能力

当代教育背景下高中生面临着很大的升学压力，需要掌握的能力也越来越多，其中读图能力便是地理学习必须掌握的重要基础能力。在实际地理教学过程中读图能力的重点在于学生对图表的解析能力，即对地图中隐含信息的挖掘和获取。因此，地理教师需要在日常教学中注重对地图隐含信息的挖掘，让学生在授课中强化获取能力，并对后期的分析、提取奠定基础。可以说，学生对地图中隐含信息的获取过程即是他们培养分析能力、读图能力的过程。对于地图信息的掌握能力则比较注重学生对信息的运用。一般情况下教师会通过简单的填图来对学生知识掌握程度进行测验，而这种辅助练习便可以很好的强化学生的掌握能力。另外，对于地图中图量较大且比较特殊的地形图、轮廓图等可以通过简单的手绘来加深学生对地理空间的定位，进而强化掌握能力，例如在简单的手绘南北美洲的地理位置时可以让学生先根据具体位置绘制基本轮廓，再由经纬度明确具体的空间定位。

四、锻炼学生地图绘制技能

理论学习是实践的基础，当学生具备一定的读图能力之后便可以培养其绘图能力，通过实践来进一步巩固读图能力。训练学生的绘图技能时首先要培养学生的默记能力，通过记忆地图中的图例、符号等信息在脑海中形成相应的空间概念，通过与所学知识的融合形成新的图像知识体系，并为下一步的地图绘制奠定基础。为了提高学生默记地图能力教师可以通过地图填空进行训练，要求学生根据要求和已知要素填充完整的地图，这样不仅可以有效锻炼学生的默记能力，也可以初步锻炼学生的绘图技能。例如在学习世界地形时可以先从学生较为熟悉的亚洲开始，然后开始向相邻的洲逐步延伸，当学生可以绘制简单的地形图之后，再向较为复杂的气候分布图拓展，通过这样绘制训练来加强学生对地理知识的巩固，并在此过程中强化读图能力和地理素养。

结语

综上所述，地图是对整个地球表面的图形描绘，可以直观、明确的概述世界各地的地理信息，在学习地理过程中地图是其“第二语言”，与地理教学存着相辅相成的关系。对于学生而言，为了可以更准确的看懂地理必须掌握一定的读图能力，而培养学生地图的阅读能力不仅是课程标准的要求，也是学生掌握地理知识，提高学习成绩的重要基石。因此，地理教师应有教学过程中以学生的读图意识和读图兴趣为基础要求学生掌握正确的读图方法，结合理论知识进行绘制实践，在实践操作中提升自身读图能力。

参考文献

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