《桃花心木》教学反思

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第1篇：《桃花心木》教学反思

这篇《桃花心木》教学反思范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

教学完《桃花心木》一课，充分切实明白了是“用教材来教，不是教教材”的真正含义。

由林清玄的文章说起，感悟小事，获得启示。今天学习的《桃花心木》也是这一类文章。图片认识桃花心木，有什么想说的？课文是怎样描写桃花心木的，读句子感悟桃花心木的外形特点。在这些体验下再读题，学生对桃花心木的形象就更深刻了，学生也更有意愿学习课文了。

让学生自主学文，找到种树人奇怪之处，做上批注，交流知道几个“不定时”。真奇怪，有什么疑惑想对种树人说，自然学到种树人的话语，朗读，体验交流中明白道理。一种启示自然显现在学生的脑海里，还得扎下根来，延伸到生活中的“不确定”，图片情景再现生活中不确定的事例，学生看着思考着，再说一说今后生活中的不确定，在说中，启示已慢慢扎进学生心里。再进一步让学生写一写，“如果有一天”。一颗“不确定”，面对困难，做好心理准备，锻炼自己独立自主的心的思想。已经成为一颗种子深深种在学生的心里。

用教材教，教会学生去学，去思考，去生活。多好啊。

第2篇：《桃花心木》教学反思

希望你能喜欢这篇《桃花心木》教学反思范文。

我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：

1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？

2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。

3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？

第一题学生能通过联系上下文理解，从而理解人的“不确定”。

第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的`在艰苦环境中自强自立的人的事例。

知道只有在不确定中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理。教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。

第3篇：《桃花心木》教学反思

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我用了差不多两节课的时间，终于讲完了《桃花心木》这篇文章，还以为是大功告成了，谁知在临下课的几分钟，我随便说了一句：“你们还有什么问题？现在可以提出来。”

真没想到，同学们纷纷举起了小手，比刚才上课时回答老师提出来的问题还要踊跃，有的问：“如果种树人定时定量给桃花心木浇水，后果是什么？”有的问：“在不确定的生活中，想继续生存必须怎么办？”还有的问：“什么是对环境的感受与情感的感知？”同学们一连提了十多个问题，有些问题甚至连我也不能马上回答，我只好坦诚地告诉他们：“老师一时也解决不了这些问题，我们课后一起查找资料，共同探讨，好吗？”同学们听了，兴致都来了，恨不得马上去找本课外书来看个究竟。我认为，下课前这几分钟的作用并不比之前这几十分钟的作用少。

因此，在以后教学中，我们应该注重启发学生小到谴词、造句的质疑，大到探究课文中引申的问题，用充足的时间给学生质疑问难，培养他们发现问题的能力，激起他们的求知欲。同时，还应经常鼓励学生大胆的提出不同的见解，培养敢于质疑、敢干创新的精神。

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