魏书生老师在教改实践中,以培养学生自学能力为中心,重观科学与民主,创造出一系列新的教学方法。他在多年教学中实践并创新“六步法”运用到了语文教学当中,强调了学生在学习中的主体地位,提了学生的学习兴趣、激发学生的学习热情,使学生学到的东西记忆更加深刻。魏书生老师的 “ 六步教学法”包括“定向、自学、讨论、答题、自测、日结”六个方面。
了解了魏老师的“六步教学法”,使我反思了自己生搬教参,忙而低效的语文教学方法。虽然魏老师教的是初中生,有一定的自主性和自学能力,但是“六步教学法”对初步培养小学生自学能力,激发学生的学习兴趣,仍然有很大的参考价值,非常值得我们青年教师学习和借鉴。
根据自己对魏老师的“六步教学法”粗浅的认识和思考,决定在部编版二年级上册六单元课文《泼水节》一文的教学中,进行初步尝试。
1、定向。
根据教参制定的《泼水节》一课的教学目标,本课教学分为两个课时完成教学目标。
第一课时的具体目标,也就是学习重点,制定如下:
(1)、根据课文文本对泼水节盛况的描述,提炼和泼水节有关的关键词,在语境中认识新字,同时了解泼水节,并尝试借助关键词,描述泼水节的相关活动。
(2)、 采用归类识字方法,让学生正确区分本课会认字中的平翘舌音(踩,族受方言影响,容易读成翘舌音);本课的多音字“铺”和“盛”学生了解不多,需要讲清楚意思,重点进行区分。
(3)、 采用直接提问、小组合作完成的方式,检测学生预习效果,梳理课文内容,提高学生学习积极性,提高阅读能力。
第二课时的具体目标,也就是学习重点,制定如下:
(1)、通过带着问题品读课文内容,析字、析词,体会课文用字用词的准确生动,体会作者想表达的情感。
(2)、通过提炼关键词,提高学生在第一课时的基础上,进一步复述课文内容的能力。
(3)、通过分析课文对泼水节盛况的场面描写,对周总理穿着、表情的细节描写,以及结尾处三个“多么”的感慨,引导学生学一学用“提炼关键词,准确使用动词,描写人物的衣着、外貌、表情”等方法,试着描写中国传统节日
——春节。
2、自学
第一课时,围绕教学重点,在识字环节,充分利用字卡,自主归类识字。自己找出“平舌音的字”、“翘舌音的字”、“形声字”、“多音字”,归类重点识记。
在整体感知课文环节,设计了7个问题:
(1)课文共有( )个自然段
(2)用自己的话简单说一说,这篇课文主要讲了一件什么事?
这篇课文主要讲了:( ) 年,在西双版纳,( )同( )族人民共度( )的欢乐情景。
(3)1961年的泼水节,傣族人民为什么特别高兴?
(4)画出描写人们欢迎周总理盛况的句子。
(5)画出描写周总理衣着,神态的句子。
(6)用横线画出傣族人民和周总理一起欢度节日的语句。
(7)按原文填空:1961年的泼水节,是那么( ),那么( ),那么( )。
以上七个大问题,学生通过充分的预习,认真地阅读,都可以从原文中准确找出答案。难度在于部分同学审题,读懂题意存在困难。且阅读能力不强的同学,由于对文章的线索、层次不清楚,找答案很慢。每次都要把课文从头到尾读一遍,才能找出。所以,在出示问题前,应先引导学生充分熟悉课文内容,帮助学生理清课文线索。再让学生通过自读课文逐一找出答案。
第二课时,设计三个大问题
(1)、从第三自然段的哪些字词,你能感受到人们在准备欢迎仪式时,不同寻常的热情,这说明了什么?
(2)、说说周总理怎样和傣族人民一起过泼水节?
借助重点词,就能把当时的场面说清楚。
(3)、想象周总理把水泼到老年人身上,祝愿他们——
周总理把水泼到青年人身上,祝愿他们——
周总理把水泼到孩子们身上,祝愿他们——
(4)、假如你是傣族人民中的一员,此时此刻,你的心情怎么样呢?
以上四个问题,问题一有一定的难度,需要老师引导;问题二,每位学生都能说一些;问题三和四,没有固定答案,学生可以独立思考,充分表达。
3、讨论
第一课,设计一次课堂讨论。学生先自主思考,再四人一组讨论问题四到七。在组长的安排下,每人负责回答一个问题,其他同学发表意见,同意则过,不同意陈述自己答案及其理由。
讨论结束后,点名一个小组,集体起立,回答。
第一课,设计一次课堂讨论。讨论本课训练重点第二题。组长安排,让组员依次表达,争取一个比一个说得完整。学生在合作时,老师注意指导,组员在表达时,其他同学认真听,不要打断。轮到下一位同学说时,争取说得更全面、生动。最后,由组长选择一位说得最好的同学,作为代表,发言。
4、答题
答题环节,由于学生合作学习的训练方式,刚刚起步,老师对学情的把握也不足,这一环节只能是个别回答和小组汇报,结合完成。但是,我会有意往让每个小组分别承担问题,这一方向培养。提前布置,让每个大组,承担一个大段的课文分析。第二天,学生交流学习。这样,也可以让孩子们在预习的时候更会思考。
5、自测。
学生虽然年龄较小,但是班里有些学习能力较强的同学可以初步尝试自测,形成示范效果。
初步训练,可以教师讲完后,让学生根据课堂讲得重难点,出题、如,在本课会认字、会写字的考察中,可让学生自己说,如果自己是出题人,给生字加拼音,首先会考哪些字的读音(易错拼音、多音字),用部首查字法查字,会重点考哪些字(独体字,部首不明显的字)。如果让自己来出课内阅读,根据课堂上已经讲完的问题,在概括全文和分析段落上,自己还会出哪些题。在品析文章重点字词,体会作者表达的情感方面,自己会出哪些题。
待能力强的学生,能够在课文讲解完后能出一些题的基础上,再引导他们在预习时提前出题。中等生课后出题。能力较差学生,答题。逐步推进。
6、日结
每天的最后一节语文课,让学生说一说今天的语文课收获:在识字方面的;在课文分析理解方面的;在阅读方法方面的;在写作训练方面的。
起初,由老师引导,一项一项说。逐步由学生自己总结,老师给予鼓励。还可以引导学生把今天的语文收获写到日记里。
魏老师的“六步教学法”,确实是经典。如果老师能充分备课,并且准确预设,关键是提高授课效率,留出更多时间让孩子们独立思考,合作学习,并且教师能坚持下去,在坚持中,结合自己的班情做适当地调整,学生的学习能力和学习效果一定能提高得很快。
此外,魏老师还提出了教师上课的十条,读完后,对我的触动也很大。作为青年教师,自己要学习的东西还很多很多。愿自己能够多向名师学习,多实践,多运用,多反思,促使自己进步得更快,从而给孩子们提供更有效的教育。
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