初中数学课教学体会与反思

初中数学课教学体会与反思

俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”那么，我觉得不懂的反思的教师也不是一位好教师。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。从踏上岗位到现在，我是在不断的反思中渐渐的成长，经常性反思就好比照镜子，你会在这面镜子中找到自己的不足之处，也会看到他人的长处，这对自身的提高是很有帮助的。就此我谈谈自己的一些体会：

记得我刚踏上工作岗位的时候，我把教师这个职业想的很简单，上课不就是一根粉笔，一本教科书吗？我上我的课，学生听我的课，我布置作业，他们做作业，这都是天经地义的事。但是事与愿违，我上课，就是有学生不听，我布置作业，总有学生不做，考试的成绩也不尽如人意，为此我很苦恼，这到底是什么原因呢？通过和学生的闲聊，我发现了自己的问题，我在课堂上总是给学生一种高高在上的感觉，师生之间的距离感，使得学习上有问题的学生也不想来问我，再加上数学课很枯燥又要动脑筋，使得有的学生不喜欢这门学科。有一段时间我一直在想这个问题，也在观察那些教育教学有经验的老师，看看他们平时是如何教学，如何与学生相处，渐渐的我认识到这样一个问题，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感，初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。古人云：“亲其师，信其道也”，我意识到作为数学教师首先必须以你的个人魅力让学生喜欢你，然后再让他们喜欢上数学。于是我决定要和学生打成一片，在空闲时间，我会和学生打乒乓、打羽毛球、一起跳长绳，和学生们一起排练舞蹈，有一次还和男生们下起了象棋。记得有一次放学，我班的几个女生正在为黑板报的构图而冥思苦想，为了让她们早点回家，我说让我来试试，我不假思索，三下五除二就画了一副上海地标建筑外观图，画完了后，只见几个女生目瞪口呆，“张老师你是教数学的，怎么画画也画得这么好！”我知道我的画并不专业，但是我知道这幅并不专业的画已经在学生心中留下了一个美好的印象。以前的那位只知道教数学的老师不在了，在学生的眼中我是一位和善，兴趣爱好广泛的老师。

虽然学生认可了我，但是数学课还是枯燥的，为了让我的课堂变得丰富多彩，我得扮演出各种角色，有时学学诗朗诵表演者，声情并茂，抑扬顿挫的讲解题目，有时学学周立波讲几句小笑话，活跃一下课堂气氛，有时又会扮成导演，指导学生上讲台讲课，又有的时候变成了裁判，小组竞赛做习题，评判谁做得最快。课堂里不再沉闷，有时有讨论声，有时有笑声，有时又有鼓掌声。

     刚才所谈的这些是我在教学情感上的一些反思，为了使自己的教学水平有所提高，使课堂效益最大化，我也经常反思我的课堂教学和教学常规工作。

在设计教学方案时，我经常会自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，我就根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。

在我的教学反思中还有很重要的一点，就是总结经验勤做记录，一节课结束或一天的教学任务完成后，我会静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；然后我把那些需要调整、改进的地方记录下来，那些感觉学生掌握得不是好的地方，在第二天以五分钟小测验的形式让学生再次练习，并当堂讲解，这样新知识就能得到很好的巩固。每一次的测验，我也要进行总结，将整张试卷的平均分，及格率，优秀率等数据记录以了解整体情况，试卷的难易程度及错误率较高的试题的错误成因也做简单分析记录。这样就为今后的教学提供了可借鉴的经验。

反思对我们教师的成长是如此的重要，对学生当然也是一种重要的学习习惯的延伸。我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”但是，现在的许多学生是，学然后什么都不知，自己什么地方不懂，还有哪些问题没解决，他们自己心里根本就不清楚，所以，我们应该给学生们一定的时间和空间让他们去反思自己学习中的问题，并教会他们一些反思的方法，培养他们良好的学习习惯。

我的教学体会虽然有许多，怎奈我是一位数学老师，才疏学浅，不善表达，所以，我今后还是应该多做少说，把教学工作搞好。