多媒体在培养初中生英语自主学习能力的应用探究

东北师范大学网络教育本科论文

多媒体在培养初中生英语自主学习能力的应用探究

学生姓名： 王泽仙

指导教师： 迟菲 

学科专业： 英语

学    号： 17035262802001

学习中心：昆明东润奥鹏学习中心

东北师范大学远程与继续教育学院

2019年3月

摘    要

多媒体教学作为一种现代化的教学手段，突破了传统教学方法中“老师为主、学生为次”的教学难题。多媒体技术应用到教学当中不但能充分调动学生的主观能动性，而且能促进学生主动思考、主动探索，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。研究多媒体在培养初中生英语自主学习能力的应用，重视多媒体教学对语言教学的作用，特别是在初中英语课堂教学的作用，对真正达到综合培养学生英语学习能力的目标，具有重要的理论和实践意义。

关键词：多媒体；初中英语；自主学习能力

前    言

上世纪80年代，自主学习理论被引入外语教学研究领域，引发广大教育工作者开始关注并且开始从事大量的有关自主学习研究。多媒体和网络技术的出现和快速发展为自主学习提供了有利的学习环境。现代化的教育的发展和进步离不开网络多媒体技术，尤其是互联网与校园网的接轨，为自主学习提供了丰富的资源。这些专业理论和技术为自主学习提供了客观保障。同时，作为一名多年工作在教育战线的一名普通英语教师，近几年，面对中学生总人数比以前急剧增加，班容量明显增大，英语老师严重不足，英语作为一门主科，总课时增加的现状，老师与学生接触的时间越来越少，一位英语老师照顾到每位同学的学习真是心有余而力不足，如此可见培养中学生自主性英语学习能力的要求就显得越来越迫切，面临的任务越来越重、越来越紧迫。因而，如何在多媒体网络环境下更好地培养中学生英语自主学习能力成为当前中学教育无法回避的问题。

一、当前初中生在自主学习中存在的问题及原因

进入21世纪以来，教育领域越来越注意学校学生自主学习能力的培养，国家也大力投资人力物力财力等以便来提高和改善学生的网络环境下自主学习能力的培养，从而提高学生的学习效率和改善教师的教学质量。然而，现实网络环境下的英语自主学习中，依然还存在着一些问题， 下面 就主要从学生和教师的角度看其存在问题和分析其原因。

（一）许多中学生对多媒体网络环境下自主学习意识比较淡薄

这表现为:第一，由于年龄和经验等多方面的问题，学生自主学习的能力还比较差，相当-部分学生自身没有自己亲自动手的愿望和自主学习的习惯，他们对自主式课堂教学不太适应也不太配合，因此，在网络环境下以学生为中心的教学方法和教学活动难以进行和发展。在未来的教育中，学生还必须在教师的督促和指导下提高自身知识和能力来逐步有效地接受这种新的开放性的教学模式。第二，目前学生自主学习客观条件欠佳。由于当前的教育办学条件，许多学生利用多媒体网络学习的自主性受到很多的限制，因为学生自主学习主要是在多媒体教室中完成，但学生只能在开放的时间和有限的多媒体教室内自主学习，很大程度上限制了自主学习的时间和空间。

（二）一些教师对多媒体网络环境下教学的认识产生两个极端化

面对多媒体网络辅助教学，一是部分教师高估 多媒体网络辅助教学的作用,认为多媒体网络技术能大大改善英语教学，甚至能彻底解决目前中学英语教学中存在费时和低效的问题。此观点夸大了多媒体技术的作用，多媒体教学的确带来了省时高效的作

二、多媒体教学在初中生英语学习过程中的应用

（一）新课导入

我们现在学习另一种问路、指路方式。首先让学生看大屏幕上bank，market，supermarket，pool，square，memorial，corner，opposite，between，Left、 right图片，让学生猜一猜分别是什么意思，猜对了电脑发出掌声以示赞扬；如果猜错了，发出一种滑稽的声音表示鼓励。学生懂了单词后，放老师自己制作的动画片。假如一个外国朋友想去超市购物，但是不熟悉路，他正在问一个警察的路。A: Excuse me ,sir .How can/do I get to a supermarket? B: Go down the street .It is opposite a square.老师告诉同学，这就是我们本节课所要掌握的问路和指路的句型。接着，让同学操练。然后，将配音课件放给学生视听，让学生感受到身临齐境，从而调动每位学生的积极性，激发学生的想象力和应变能力。

（二）新课讲授：

学习英语需要一个英语环境，农村学生不可能与以英语作为母语的外国人进行面对面地交流。如果学生长时间听老师用英语介绍，久而久之容易烦，若用多媒体教学学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片，营造英语氛围，让学生看、听、说。老师用不着更多地讲解，只需要强调关键词（如问路、指路的关键词：A：Excuse me ,How can/do I get to ……？B：Go straight/along/down ……. Turn left/right into …….It is opposite …….It is between……and…… ）。让学生边看屏幕、边听、边讨论、边巩固课文，及时了解学生对课文的理解。再次呈现关键词的目的是归纳、小结。通过这样的教学，老师少讲，学生多听、多活动，学生学习积极、主动。既培养了学生动口、动脑的好习惯，又提高了学生的听力训练。同时也节省了板书时间。

灵活巧用多媒体设计文中的插图，是为了适应学生认知能力的发展特点，给学生创设一个情景，帮助学生较好地理解和掌握所学知识，让学生借助插图练习，巩固所学的知识，这无形中就提高学生对所学内容的兴趣，使整个课堂的英语气氛更浓，让学生完完全全地把自己溶入情景中去，这样的学习的效果好、兴趣浓。能提高大面积学生英语听力水平，也能培养学生的语感。

（三）有时采用幻灯片展示简化课文内容。

帮助学生理解文章大意和细节信息，尽可能地创设虚拟真实交际，让学生置身于一的语言环境中，让学生在一定的语言中去领悟语言，运用语言。利用网络进行英语速读训练。速读是理解课文的第一步，通过速读和听录音使学生初步了解课文内容。通过这种手段，能培养学生的阅读理解能力。当然并不是让学生漫无目地在网上浏览，它是借助多媒体计算机和网络技术来掌握知识，获取和处理信息的阅读行为。

三、多媒体教学对促进初中生英语学习的作用

（一）有助于激发学生的学习兴趣

多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息, 以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响效果引起学生的注意。多媒体英语教学综合利用图像、文字、声音等信息, 能多维度、深层次的刺激学生的视、听神经, 使学生的左右脑同时调动起来, 进入到意、行结合的思维学习过程。在这种多渠道地感知语言材料, 有效地将抽象的知识形象化、具体化, 创造出丰富多彩的逼真的语言环境, 增强对语言的表层和内涵之间关系的细致体会, 使教学成为一种有血有肉、丰富多彩的享受, 而不是让学生在紧张的心理状态下被动地学习。而且教师在教学过程中, 辅以多媒体演示, 为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景, 可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前。能有效地活跃课堂气氛, 有助于激发学生学习兴趣, 从而活跃课堂学习气氛, 激发学生的学习兴趣和探索欲望。

（二）丰富课堂内容, 提高学习效率

初中生本身的知识面是比较狭窄有限的, 对于一门外语的学习又仅限于课本知识层面。多媒体教学突破了教育信息传播的时间和空间限制, 其强大的信息包容性和广泛性, 使中学生视野得到了更大、更广阔的发展。多媒体教学为我们提供了克服传统英语教学弊端的全新的教学方式, 使机械的、抽象的、枯燥的英语教学内容转化成生动的、趣味的、可视的, 可听的动感内容, 这样不但增强了学生学习英语的兴趣, 而且在讲解一些内容比较抽象的英语课文时, 还可以为学生提供直观形象的场景和背景了解。心理学认为人类是通过听觉、视觉和运动待等诸多方面来获得新的知识。比如, 获取知识的渠道有很多, 可以通过纸质媒介或者广播等获取。但是通过这种比较单纯的视觉或听觉所获得的知识信息是很容易被人遗忘的。这是因为大脑获得信息的刺激不够深刻。多媒体技术可以有效克服这一弊端, 对学生进行视、听、说全方位的训练, 在英语教学时, 给学生一个广阔的视、听空间, 刺激学生敏感的视觉神经, 令学生对所学英语教学材料的理解力增强。计算机多媒体技术的存储功能可以将教学内容等保存下来多次使用, 可以方便帮助学生回忆英语学习内容, 同时节约教师在课堂上写板书的时间, 有更多的时间用于对学生针对性的学习辅导上, 有效提高教学效率。

（三）情景教学提高英语语言运用能力

多媒体计算机为课堂英语教学创设逼真情景, 为学生提供真实的语言交际情景。在有限的教学条件下, 绝大部分初中学生学习英语是在课堂上进行的。由于缺乏真正自然的言语交际情景, 初中学生语对语法规则和语言表达的掌握常常表现得很机械。实现培养和提高学生语言使用能力这一教学目的, 英语课堂教学就需要提供这样的英语学习环境, 能使学生获得更多的直接使用英语的场所和语言实践机, 让学生进行有意义的语言交流, 并鼓励学生参与进来。

利用多媒体设计教学情景, 生动直观地将教学信息再现于学生的面前。运用多媒体具有图文并举、声情并茂、视听结合、生动形象的优点, 从而大大地丰富了信息的表现力, 增强了动态效果。能创设教材难以提供的情景, 体现多媒体的综合效果, 能改善教学环境, 优化教学结构。其强烈的视听效果能让学生领略到身临其境的感受, 学生仿佛置身于一个完全真实的英语情境中, 全方位地受到刺激, 自然而然地运用起英语, 从而增加了使用英语的机会, 有利于学生语言运用能力的提高。

（四）提高学生学习英语的积极性

随着英语教学改革的发展, 多媒体教学已逐步取代传统的课堂教学方式, 在教学实践中, 教师要充分利用各种资源组织教学。在教学中利用多媒体教学能为初中学生创设一个立体的语言环境, 充分调动学生的感官参与, 激发学生对英语学习的热情。由于文字、声音、图像同时作用于学生的多重感官, 引发他们认知结构的积极反应, 课堂教学变得生动活泼, 交互性强, 激发了学生的兴趣。问答和讨论使学生全身心地投入到课堂教学活动中去, 从而充分发挥自己的积极主动性和创造性, 从根本上改变了课堂气氛和教学效果。一些学校还会舍友人机交互式口语教师, “一人一机”可以使学生口语表达即时得到反馈, 发音、语法问题得到及时纠正和锻炼。初中生学习英语的积极性会比传统课堂教学有很大的提高。另外, 教师可以在课件设计中添加对重点问题的思考, 或者设置悬疑在关键点上, 启发学生积极思考, 这样学生会随问题进入到接下来的学习当中, 学生学习英语的积极性得到提高。

四、利用多媒体培养学生自主学习能力的途径

（一）加强中学生自主学习的意识的培养，提高学生自主学习能力

经过实践教学发现，许多中学生缺乏自主学习能力，自主学习意识淡薄，从而影响了英语教学和学习的进程和效率。这是因为在传统教育中，他们大多时间学习过于依赖他们的老师而忽视了自己对于学习的责任感，长期下来形成了一种被动机械的学习状态。然而在网络多媒体教育的教学过程中，教学要以学生、学习为中心，实现个别化的自主学习，学习者要真正成为学习的中心和主体，综合利用多媒体开展自主学习和参加网络自主学习实践。所以，面对多数都在传统教学下学习成长的学生，这种状况无法满足网络多媒体教育的需要。因此，必须加强中学生自主学习的意识的培养，高学生自主学习能力，要让学生懂得:多媒体网络英语教学中，学生是教学活动的主体，是学习的真正主导者。在多媒体网络英语教学中，多给学生一定的主导权，让学生在教师为其制定的学习目标与任务的引导下进行有针对性和有效性的学习，强化学生的自主意识，克服对老师的依赖心理，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。

（二）发挥教师对学生自主学习的引导作用

在多媒体网络教学环境下，教师是知识的引导者，指导者和教学活动的组织者。作为一名合格的中学英语教师，一定对多媒体网络教学要有良好的认识，要及时克服对多媒体网络教学的极端态度，不要高估或者低估多媒体网络教学。同时，教师要全面掌握多媒体网络技术，在网络教学过程中，要善于引导学生怎样获取知识，要善于利用多媒本网络创设各种各样的文化情境和和氛围，帮助学生学会独立思考，掌握发现问题、解决问题和独立自主的能力:首先，教师应让学生明确英语学习的总目标，并且引导学生根据自己的课程需求和具体情况，为自身设立短期目 标，总结出适合自己的有效方法。其次，教师要科学辅助自学者安排教学进度和教辅手段。再次，教师要合理引导学生开展自主学习效果自我评价，进一步提高学生学习质量，使学习变得主动有效。

结    论

总之，多媒体的运用必须符合英语教学规律，教师必须善于总结经验，不断更新制作课件，在教学过程中，教师应当充分发挥主导作用，同时突出师生互动，学生为主体的课堂风格。只有把多媒体教学纳入到整体优化素质教育体系中去， 合理安排教学过程， 充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的[11]。让多媒体成为神来之笔，给课堂添上生动之翼，让我们的教学达到最优化的效果。

参考文献

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