沁园春雪教学设计

《沁园春·雪》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1、介绍诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点；

2、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法。

过程与方法：

掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。

情感态度价值观：

感悟作者对壮丽山河的热爱之情,树立远大的理想抱负。

二、教学重点、难点的确立

教学重点：细致感知词中的形象,深入感知词中的意境”定为。

教学难点：准确体会诗人思想感情”定为本文的。

三、教法学法：

教法：讲解、示范、引导，点拨。

学法：诵读法、自主合作探究。

四、教学手段：

多媒体、课件辅助教学。

五、教学过程

1、谈话设境，激情入题：

中国是一个诗歌的国度。千百年来，诗词已经深深地浸透到我们这些炎黄子孙的血脉之中了。阅读鉴赏诗词，不仅可以陶冶我们的情操、纯净我们的心灵，而且还可以提高我们的文学修养。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位"前不见古人，后不见来者"，独领一代风骚的大诗人--毛泽东。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，进行一次愉快的诗歌旅行，亲自感受一下他的词风。（板书课题）

2、常识加油站：

以考察学生做好旅行前的准备为形式，完成诗歌学习的第一个步骤：知诗人，解诗题。：①检查预习情况：请学生介绍作者、作品的有关常识，教师进行补充。检查生字新词。

②介绍词人创作的历史背景，帮助学生理解词的内容，理解词的主旨。

3、“我读我知”环节：走进文本，初读感知。

请同学推选出几位诗歌小导游，带领学生们走进诗歌的风景区，分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，想～想词的上下两片各写了什么内容。边完成如下板书。

上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。

下片：评历史人物，赞当代英雄。

完成诗歌学习的第二个步骤：初读诗，明诗意。

4、“我读我感”环节:研读文本，指导朗读。

（1）、首先走进雪国，感受诗人形象。

同学们自由地放声诵读上片，然后作为导游为大家介绍一处你最喜欢的画面。并且讲述一下透过这个冰雪世界你看到了一个怎样的领袖？通过朗读诗词，揣摩意境，感受诗人巨人形象。 （2）、俯仰古今，探询诗人心路

教师范读下片，请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。学生四人小组活动，互听互评互指点。

然后教师以多媒体出示如下一组思考题，讨论：

1、上下阕是如何过渡连贯起来的？怎样理解“折腰”？

2．“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？ 3作者用一个什么字评价古代英雄？“惜”字包含着作者什么感情？ 完成第三个学习步骤：感意象，摩意境。 5、“我读我品”环节：品读文本，激扬文字。 作为旅行者的学生在感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀后，品析文章的语言之美。

教师首先抛砖引玉选句示范，启发学生从词语表现力、修辞效果、作者传递的感情等多方面入手感悟诗歌语言的魅力。完成学习诗歌第四个步骤：品诗句，体诗情。6、“我读我悟”环节：诵读全词，升华感情。

播放《沁园春 雪》vcd片，让学生气宇轩昂，意气风发的朗诵全词，给词配上必要的神态、动作等，充分地展示这首词的魅力。

完成了学习诗歌第五个步骤：诵诗文，升诗情。 7、“我看我察”环节：让学生联系生活实际说一说谁是真正的风流人物？ 问题的设计是想引领学生关注那些处在平凡岗位默默奉献的人，时代呼唤这样的人。

8、课堂小(请收藏好 范 文，请便下次访问WWW.)结：

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。

9、“我写我情”环节：浓情落笔，学以致用。

作为一个旅行者游览完《沁园春雪》你一定被作者笔下的雪景所折服，相信此行你一定收获颇丰，请你结合诗词的表现手法，写一段关于雪的短文，字数不少于200字。

10、“我珍我藏”环节：徜徉诗路，吮吸营养。

本课行将结束，而诗歌旅行才刚刚开始，一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨。有人间正道的沧桑。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。生活之旅将会因诗歌而充满诗情画意！

板书设计： 沁园春·雪毛泽东

上片：描写北国壮丽的雪景

抒发诗人对祖国热爱的情感 下片：点评历史英雄

表现诗人博大的胸怀和豪情

《沁园春·雪》教学设计

哈尔滨市阿城区交界一中

赵丽伟

第二篇：沁园春雪

沁园春·雪

毛泽东

北国/风光，

千里/冰封，

万里/雪飘。

望/长城内外，惟余莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，

欲与天公/试比高。

须/晴日，看/红装素裹，

分外/妖娆。

江山/如此/多娇， 引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采； 唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，

只识/弯弓射大雕。

俱往矣，

数/风流人物，

还看/今朝。

第三篇：沁园春雪

俱往矣，数风流大人雕物。，

还看今朝！

一代天骄，成稍吉逊思风汗骚，。只

识弯弓射

惜江秦山皇如汉此武多，娇略，输引文无采数；英唐雄宗竞宋折祖腰，。

须晴日，看红装比素高裹！，

分外妖娆。

山舞银蛇，

原顿驰失蜡滔象滔，。欲

与天公试望长北城国内风外光，，惟千余里莽冰莽封；，

大万河里上雪下飘，

。

沁

园春雪

第四篇：沁园春雪

《沁园春·雪》

《沁园春·雪》，分上下两篇。上篇描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下篇由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。

上篇因雪起兴，借雪景抒写情怀。起笔不凡，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”不先写“雪”字，而首推“北国风光”，不仅突出了诗人对北方雪景的感受印象，而且造境独到优雅，可以冠结全篇。接着是对雪景的大笔铺陈，“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”大雪覆盖了一切，黄河也失去了滔滔流动貌，无边无际的茫茫雪景。这里“惟余莽莽”“顿失滔滔”，十分准确、传神，凸现了北方雪景的深度。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”可谓静中写动，披满白雪、连绵起伏的群山，像银蛇舞动，而白雪皑皑的高原丘陵地带，像蜡白色的象群在奔兀。群山高原与低垂的冬雪云天相连成一片，因而作者信手拈来“欲与天公试比高”之句。“银蛇”“蜡象”两个生动比喻，一下子赋予雪境以生命感，且有动中见静的艺术效果。这就“水到渠成”地引出“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。多么自然巧妙的联想，使雪境发生阴晴之间的转化，一个“红装素裹”的美人的象征，初步形成这首词的意境。

下篇首句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。可谓承上启下，将全词连接得天衣无缝。“江山”这一双关语词，与上片中的“长城”“大河”相融合，具有画龙点睛之意，“江山如此多娇”，可以理解为这首词的基本构架。作为政治家的词人，对“北国风光”的抒怀，最终还是对江山社稷的关怀。1935年末，毛泽东领导中央红军完成了二万五千里长征胜利到达陕北，中国革命有了新的转机。毛泽东怀着拯救中华民族、创建新中国的政治抱负和雄才大略，必然会在这首词中曲折地反映出来，并且不同凡响。古往今来，无数英雄豪杰为江山社稷奔走操劳。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”成为六七十年代称誉“无产阶级英雄人物”的绝句。

《沁园春·雪》突出体现了毛泽东词风的雄健、大气。作为领袖毛泽东的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生同构，作者目接“千里”“万里”，“欲与天公试比高”；视通几千年，指点江山主沉浮。充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。

全词用字遣词，设喻用典，明快有力，挥洒自如，辞义畅达，一泻千里。毛泽东讲究词章格律，但又不刻意追求。全词合律入韵，似无意而为之。虽属旧体却给人以面貌一新之感。不单是从词境中表达出的新的精神世界，而首先是意象表达系统的词语，鲜活生动，凝练通俗，易诵易唱易记。

第五篇：沁园春雪

《沁园春·雪》毛泽东北国风光,千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （1936年2月）

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