金山学校学困生转化计划及措施
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发学困生的潜能,努力教育和帮扶学困生,使其得到转化。特制订该转化方案:
一、成立学困生转化领导小组
组 长:陈 敏(校长)
副组长:李美萍 张时珍 蔡建桃
成 员:向 丽 邓小倩 张 勇 王业红 袁思瑶 各班班主任
政教处具体负责对学困生档案的管理,各班主任为各工作小组的具体成员。
二、学困生的界定
学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比,在学习上有明显困难,需要特殊教育措施予以补偿的学生,他们学习成绩低下或行为习惯偏差。
三、学困生分类
(1)智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾,虽经努力,成绩依然低下,但每班人数极少或没有。
(2)学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生,这一部分学生是学困生的主体,具有较大潜能。
(3)行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上,存在较大问题,影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。
四、具体做法
(一)建立制度,明确职责。
根据上级有关文件要求,结合我校实际,进一步强化机制,建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立学困生个人档案。
以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查学困生现状,按学习、行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案。
2、制定学困生结对帮扶制度。
对已确认的学困生,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包责任制,行政人员包特殊学困生,班主任、任课教师包重点学困生,班干部包普通学困生。做到明确转化目标,责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于学困生的转化工作,各班主任要实行跟踪调查反馈制度,建立学困生转化情况登记表,建立学困生流程管理记录,对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐。
(二)注重方法,开展活动。
在转化学困生工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对学困生,教师要真心爱护,要与之心连心,交朋友。充分尊重学困生的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好三字经,即:立足于鼓,着眼于拉,着手于帮,建立融洽、民主的师生关系,消除学困生的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教,重视学习辅导。
在转化学困生工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对学困生进行分类教育,分层教学,因材施教。教师要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引学困生,在教学的各个环节要坚持四个优先,即优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬,特殊照顾学困生,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高学困生学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。
良好的班集体,和谐的学习环境,往往对学困生能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围,减轻学困生的心理压力,确保学困生能得到及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到提高,获得成功,不断增强自信。
3、发现闪光点,让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中,帮扶人员要善于寻找学困生身上的闪光点,坚持五个一点,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验,在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对学困生中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励。
4、交流总结,评比考核。
首先,建立学困生转化研讨制度。学校将每学期召开一次教育和转化学困生的交流会,及时掌握各班级教育对象的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作,并在此基础上不断总结帮扶经验,及时交流推广,切实保证教育和转化学困生工作落到实处,收到实效。每个教师在充分了解学生的基础上,建立本班后进生档案,对学困生转化工作及时记录与总结。
金山学校政教处
2020年9月
附1:金山学校班干部帮扶对象一览表
附2:金山学校班主任帮扶对象一览表
附3:金山学校行管人员帮扶对象一览表
附4:金山学校学困生转化记录表
附1:
金山学校2020年秋“班干部帮扶对象”一览表
班级: 班主任:
序号 | 帮扶对象 | 帮扶人员 | 存在的问题 |
附2:
金山学校2020年秋“班主任帮扶对象”一览表
班级: 班主任:
序号 | 帮扶对象 | 存在的问题 |
附3:
金山学校2020年秋“行管人员帮扶对象”一览表
序号 | 帮扶对象 | 班级 | 性别 | 帮扶教师 | 存在的问题 |
附4:
金山学校2020年秋学困生转化情况记录表
姓名 | 年级/班级 | 帮扶教师 | |||
落后表现及原因 | |||||
教育措施 | |||||
效 果 |
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