学校产教融合工作总结

学校产教融合工作总结

在国家和省市政策支持下，在学校领导的正确指导下，我校的产教融合工作稳步前进，“章丘经验”正在逐步成熟，现将一年来的工作汇报如下：

一、具体成果

1、校企合作项目增加9个，达到25家，大多是省内规模企业，特别是校内合作项目汽修、电商实训基地、智慧工厂、无人机优制工场以及电气研发中心运行良好，2021年进场实训学生达450人，在打造真实生产环境、推动专业建设、培养工匠精神、改革实践教学模式等方面都起到了巨大作用，校企联合开发教材数量增加8本，达到11本，合作在研课程6门；智慧工厂、无人机和电器研发中心分别提交教育部征集产教融合、校企合作提高职业学校办学水平和人才培养质量典型案例；

2、校企合作开展订单培养的专业有电子商务、汽修两个，招生各100人，另外，依托学前教育系校企合作组建舞蹈艺术夏季高考班，招生30人；

3、1+X证书试点的数量有数字媒体交互设计、网店运营推广、工业机器人操作与运维、无人机驾驶共4个，参与考试学生人数为115人，并承接两次外校1+X考试；

4、规范培训工作，出台了《章丘中等职业学校培训管理工作办法》及《章丘中等职业学校培训计划申报表》，校企合作组建创业学院，开展了计算机软件、直播销售员、创新创业意识及能力的培训等，2021年培训人员2083人；

5、生产性实训基地对接市场运行良好：电气研发中心完成高低压电器柜订单89台套；电商基地“双十一”完成销售额85亿，百家号运营实训总阅读30万、小红书运营实训获赞2.5万；汽修基地维修保养服务本校教师和校外车辆超过100辆次；优制工场本年度累计生产无人机及其配套产品共计3000余件，总产值约为45万元；智慧工厂经过试运行，参与20台设备生产，即将独立完成整机生产；生产性实训在实战中提升了学生的技能和职业素养；同时，在深化产教融合过程中，有两名教师收获两项专利成果；

6、借助生产性实训基地平台尝试“岗课赛”融合，与技能大赛相互推动促进，电气研发中心把岗位实战中的收获通过专家反馈到国赛，对赛项规程和标准产生影响；

7、在山东安莉芳建立劳动教育基地，2021年安排近500人次赴安莉芳劳动教育，并合作开发了劳动教育课程；

8、校企合作项目，吸引企业投入，其中电商基地和汽修基地企业投入近100万元，购置设备设施，提升实训条件；

9、电商基地被评为济南市校企合作生产性实训基地培育项目，智慧工厂及无人机、电气研发中心等作为机电专业实训平台被评为济南市产教融合示范专业（群）点培育项目。

二、经验做法和亮点

（一）形成校企协同育人平台

与企业紧密合作，通过以产定教、以产促教，以企业的生产环境作为教学环境，以企业的生产任务来确定教学目标，以企业的生产过程来组织实施教学，以产品质量和管理效益作为教学评价标准。建设校内生产性实训基地，打造校企双元协同育人平台，统筹利用好校企双方资源，为学生创设真实的工作环境，在实战中学习，在实战中工作，是培养大国工匠的正确途径。

（二）推进人才培养模式改革

探索创建“学生→学徒→准员工→员工→创业者”五位一体的人才培养模式，形成“学校教师、企业师傅”双元协同与人的学生实践技能训练体系。成立产教融合教学指导委员会，按照企业对接学校、工厂对接基地、产业对接专业、师傅对接教师、岗位对接课程的“五个对接”原则，以实际生产工作岗位为主线，以主要岗位的工作过程为基础，依据职业资格标准，提炼职业能力和职业素养，构建基于工作过程的课程体系，重构人才培养方案。

（三）校企共建互补

建立“教师、师傅”双元交互递进的技能教学管理体系，电商基地制定电子商务《双元制导师工作职责》、《双元制业师工作职责》、《双元制师傅工作职责》，建立师徒结对档案。

智慧工厂承接企业产品订单，根据产品特点双方合作开展面向社会安全培训；学校专业教师与企业共同组织无人机考证培训。

（四）产教双向共赢

对教学的促进包括教学环境的提升、专业课程和实训课程的重建，开发校本教材；电商基地一次性满足100人岗位实战，开发校本教材3套，完全满足了电商专业的实训需求；智慧工厂在原有设备基础上重新调整布局，升级产线，按照真实的现代化生产车间改造，同时正在研发校本课程，逐步形成“安全培训+生产”一体化的实训基地，多次承接市教研活动，在智能制造专业群建设方面树立了标杆。

对企业的贡献除了体现在前面的数据外，为合作企业培训员工90人；专业教师为周边企业技术服务50人次。

三、存在的问题和意见建议

1、迫切需要解放思想，明确产教融合对于职业学校而言不是一项具体的工作，而是整个办学理念和办学方向的问题，职业学校的初心就是培养职业技能人才，促进产业的发展，从这一点来说，职业学校与产教融合从来就是紧密结合在一起的。需要各专业系积极开展，协同作战。

2、平台搭建了，资源引进了，课程建设思路有了，专业教师需要积极行动起来，学校和专业系需要创造环境吸引专业教师进车间，对产教融合工作的考核认定需要纳入学校量化，目前的教师量化考核中缺少对产教融合的内容，导致老师积极性不高。

3、产教融合需要充分挖掘学校良性资源，与社会资源对接，需要渗透到学校的各项工作中，必然会和其他工作产生冲突，需要解决资源管理和开发利用的归属问题。